我曾经写过一篇文章，专门讨论过篆刻是适合自学的，甚至我当时还说，我是专门来给自学的篆刻爱好者摇旗呐喊，加油鼓劲的。但很快就发现，完全闷着头自学的方法，很可能会遇到一些问题，这些问题，如果不解决，就不足以在篆刻自学的路上再进一步，我们估且把这些问题统称为“难点”，今天要解决的问题是，把这些“难点”找出来，并找到解决的方法。
一、篆刻学习的个性
学习篆刻首先要明白一个前提，就是篆刻这门艺术，它是一门“认知复杂性”较高的活动。
我一般不爱用比较复杂的概念或名词，但这个“认知复杂性”名词似乎绕不过去，先找例子解决它。我们说，人们的有一些活动相对认知复杂度较低（并不绝对，任何活动也都相对复杂），比如下象棋、打篮球、汽车驾驶，背单词……这些属于相对“认知复杂性”较低的活动，而“认知复杂性”高的如写作、企业管理、销售、绘画、书法、篆刻等。
相对“认知复杂性”低的活动，则通过我前两天说的“刻意练习”，一门心思沉下去，进行重复的、单调的练习就好，而篆刻显然不是这样，它更复杂。
（篆刻自学，也有“难点”）
二、会遇到的难点和解决办法
既是难点，我们就不再说一般情况下可以做到的事情，比如，临汉印500方，临流派印500方这样的事，这些做法对学习篆刻很有必要性，去做就好了，今天要说的是整个学习的过程中，还会遇到哪些“难点”？
难点1、没有程式化的学习方法。
学篆刻不像我们学习数理化，有一些公式可以背诵，有一些表格可以记忆，我们把篆刻中需要学习的内容都列出来（这个系列的上一篇文章已经列出，具体见我的微信公众号：三个小布丁），已经是一件非常难以完成的工作了，而要把这些东西再加以精细的编码，让它固定下来，公式化，条理化，精细化，更是难上加难。
篆刻学习者每个人的审美各不相同，艺术门类中又大都是跟审美相关的学习，张三认为极美的，李四可能认为并不怎样。这就导致篆刻的学习不可能找到准确的结构，或者构建相应的模型，很多的相关知识并没有确定的唯一性，也不可能模式化。
解决的办法：既然没有模式，唯有“用心”二字，”刻意练习“一法。
举个例子：大篆刻家吴让之，可能名声上不如他的老师邓石如大，但后来有许多大师认为，要学邓石如，可以从吴让之入手，比如吴昌硕就说：“让翁平生固服膺完白，而于秦汉印玺探讨极深，故刀法圆转，无纤曼之气，气象骏迈，质而不滞。余尝语人：学完白不若取径于让翁。”什么意思，要学邓石如，不如直接从学习吴让之入手。韩天衡老师也说“……故后之宗邓者大抵以吴为师”。我们知道，吴让之步入印坛的时候，邓石如已经去世，吴让之为啥有这样的成就，他为啥就成为邓石如派的代表呢？ 答案是，吴让之虽然没有拜师，但他自己非常“用心”地学习了汉印，学习了邓石如。
（吴让之“观海者难为水”）
吴让之在他的《吴让之印存》里说：“弱龄好弄，喜刻印章，十五岁乃见汉人作，悉心摹仿十年”，学篆刻从小就开始了，十五岁的时候见到汉印，“悉心”摹仿十年，有人说，“十年”最重要，要我的理解，“悉心”也很重要，而且恐怕是关键，因为不用心的十年，怕顶不上用心的一年。
（吴让之“逃禅煮石之间”）
吴让之到了30岁之后，“始见完白山人印，尽弃其学而学之”，30岁才接触邓石如，于是虔诚地放弃以前所学的东西，专心学习邓石如，注意，这时要学习吴的尽弃其学的虔诚劲。
尽管同时代稍晚点的赵之谦看不起吴让之的墨守成规，但吴让之还是邓派杰出不容置疑的篆刻家。吴让之成功在他的“悉心”的虔诚劲，和刻意的、足够次数的重复练习。
没有公式和周期表，也不用背公式和表格，就是“用心”，“刻意练习”！
难点2、同学、榜样和导师
其实这个知识其实属于教育学领域，但既然是“学习”篆刻，就提一下。
一个人，学习某项技能或学问，如果有同学，就学得快，因为在人的心理上，不由自主地要跟同时学起的人比较，比较他人的好坏，判读自己的得失，虽然大部分学校说，不排名次表，会刺伤后进的“幼小心灵”，但实际上，排名次这种方法，极有利于培养出尖端优秀的人才，人的心理深层属性里，比较心是基本属性，不以意志为转移。
（人在同学和老师跟前，成长的更快）
为什么有同学这样重要？
因为在学习的过程中，或多或少的会遇到问题，这些问题又有很多是共性的，在学习的过程中，横向的同学之间的比较可以解决一些问题，这些问题也许在纵向的自己跟自己比中并无法解决，甚至这些问题，在纵向的自我考量里，根本就发现不了。
当然，这是我建了学习群之后，并陆续聚拢了一大批篆刻爱好者之后才清楚地意识到的。
那为什么榜样和导师很重要？
篆刻是实际操作性较强而内容又非常庞杂的一门艺术，在整个学习的过程中，有太多的碎片化知识，这些知识如果全靠自己摸索，势必事倍功半，有个导师，会走很多近路，当然，好的老师会带领走好的近路，差的老师会领着走差的“近路”。一些篆刻基本的、模式化的工艺知识，比如材料的选取、临摹样本的选择等，有个老师不仅少走弯路，可能顺带也能少花点钱。
找不到导师，找个榜样偷偷跟着学也有异曲同工之妙。
也有一部分学习者能自我纠正自己的错误，但大部分学习者不能自我纠正，或者意识不到错误，这时候，需要导师的指点，有时只是一层窗户纸，可能要学习者摸索很长时间，而榜样或者也有老师不一样的作用，就是榜样“更可供追赶”，增加了学习的动力。
解决的办法：
既是自学，又谈到同学、榜样、导师，是不是太奢侈了，赵之谦年代要找吴让之切磋一下，远隔山水，不易达成，而现在有了互联网，找到同样爱好篆刻的同学并不难，篆刻学习群也很多，在第一条的基础上，找个好点的学习群加入，就是不错的方法，既然是群，大致里面就会有不错的同学，也会有不错的导师和可供学习的榜样。
难点3、难度适中的课程
一年级的小学生让他学微积分肯定是会难为死的，因为难度太大；大四的学生让他学1+1等于几又太容易。
学习篆刻的道理一样，从学习如何列出清单购买材料到刻回字，刻连接，刻单字，临汉印、临流派印这样的课程中同样有不少的学问，我前一段时间列了个学习汉印的课程表，大致说500方汉印临完，汉印基本可算过关，来问我要这500方汉印的印谱的人就比较多，可见，难度适中的课程很重要，很多人在这里跌倒了，再也站不起来。
（难度适中的篆刻课程很重要）
我见过某些导师带学生，导师喜欢魏晋南北朝时期的“汉印”风格，于是，他指导学生时，就让学习者从这些印入手，可能导师的篆刻水平比较高，但这样的课程并不合适初学者。
我提倡从工稳一派的汉印入手，并且列出了500方汉印的学习课程表，遵循的是循序渐进、难度适中的原则，中间或者会有难度的起伏，但这其中的难度一定是适合篆刻发展史的难度起伏，是有来源的，也尽量基于有利于篆刻学习者掌握规律这个出发点。所以，有朋友提出来为啥不列一些将军印来让临摹，我回答说，还不到时候。
（将军印对于刚上手的初学者并不合适）
难度适中的原则是既要保持兴趣，又要通过努力才能达成，学习者每次者踮着脚尖去努力，成长的会更快。
解决的方法：目前除了关注我这一系列文章，我暂时还没有找到更合适的课程，因为大师们都不愿意放下身段，所以很多课程并适合自学者。要不就是让学生们自己领悟，要不就是课程细节太少，没有密度；要不就是引用一堆文言文，很多初学者并看不懂；当然，也有一部分是连作者自己都不知所云的文章，那就更不适合初学者。
难点4、隐性知识的学习
开头说了，篆刻是一门认知性复杂的活动，这门艺术必将涉及大量的隐性知识。这些知识或者是没有总结出来理论，或者是整理起来难度太大，无从整理，再或者，是需要一定的场景和学识才能领悟，总结出来了也没有用。
那么，对于篆刻自学者来说，如何学习这些隐性知识，就成了问题。
当然，这些问题通过很多人的努力，越来越少了，因为互联网发达，网上各类的篆刻视频越来越多，各类讲座也越来越多，以前不知道从何学起的很多隐性知识，比如水印上石，比如墨稿的处理，比如刀法的细节，比如边款的刻法等，都陆续渐渐显性化，变得“看得见”，甚至“摸得着”了。
举例子，仅从技法角度出发，篆刻的字法、刀法似乎较好整理，于是很多文章里整理得很细，甚至篆法、章法这些过去被“神秘”化了的“不传之秘”，也陆续被很多名家按条条列出来了十几二十条来，依照这些整理出来的内容，大致过去“秘而不传”的许多隐性知识都渐渐显性化了，掌握起来方便多了。
但仍然有一些隐性知识，无法言传的隐性知识，可能需要学习者领悟，体验。
比如，元朱文的焊点究竟要如何处理，刀如何立，如何旋转才能出来正确的效果；边界的残破难道就没有章法可循，如果有，哪里该破，那里该留？传说的“屋漏痕”和“折钗股”如果要表达清楚，用什么样的语言能说得一清二楚……
（屋漏痕）
解决的方法：
这个难点的解决方法似乎只有增加个人的见识，其中包括，但不限于以下这些：
（1）见足够多的名家或汉印印面，临摹更多的优秀作品，不停地读印，不停地学习篆刻学科内的知识；
（2）学习篆刻相关学科的经典内容，比如绘画、建筑、文学作品、书法、音乐等；
（3）多多观察生活，体察人情世故，增强自己的艺术鉴赏力和悟性。
在这一条上，我能做的工作，就是多给大家推荐好的内容，至于生活的体验与观察，则是各人有各人的缘法了，谁也代替不了谁。
以上两点，我大致把篆刻自学大致的“难点”梳理了一下，也尽可能地找到了解决的方法，希望对篆刻自学者再鼓点劲吧，因为篆刻实在是比美食更有“嚼头”的艺术门类，值得花点心思学习。